Como utilizar a internet na educação

http://docs.google.com/Present?docid=ddtp8xdv_18d5fz8shh&invite=hp76c3p

O uso do computador

Sim. A informática tornou-se uma “arma poderosa”, na mão do professor. Pois hoje podemos conhecer o mundo através do computador e assim; levar nossos alunos a conhecê-lo também. Estamos no séc.XXI e vivendo a evolução digital, onde os alunos têm acesso praticamente a todo tipo de aparelhos eletrônicos e digitais.Se nós professores não procurarmos cursos que nos capacitem; ficaremos à margem diante da tecnologia.

Vírus

Curso: Educação Digital

Professora: Carla

Nome: Sônia Maria

Tarefa do Lar: Vírus

Como proteger o meu computador contra vírus?

A garantia de um computador não é 100% segura, entretanto podemos nos aperfeiçoar no quesito segurança quando o assunto é vírus. Assim sendo, devemos sempre:

• Manter o software antivírus sempre atualizado.

• Nunca abrir um anexo de correio eletrônico de alguém que conhecemos, a não ser que saibamos exatamente o que é o anexo.

• Nunca abrir um anexo de correio eletrônico proveniente de um estranho.

Como nenhum método de segurança é garantido, é recomendável fazer backup dos arquivos importantes regularmente antes que encontremos um vírus ou outros problemas.

Netqueta

É o termo utilizado para o conjunto de regras criadas para ajudar a regular o comportamento de usuários da Internet, que utilizam correio eletrônico e participam de grupos de discussão (newsgroups), com o propósito de tornar as relações no ambientes mais harmoniosas e estáveis, evitando que sejam violados os princípios básicos da Internet e assegurando
a privacidade de cada um. Abaixo, listamos algumas dicas importantes:
• Tenha cuidado com o que você escreve. Quando você se comunica pela Internet, suas mensagens podem ser enviadas para terceiros ou armazenadas nos microcomputadores do destinatário, fora de seu controle. Evite escrever (e fazer!) algo que o possa comprometer no futuro. Lembre-se que a escrita não transmite emoções e tenha cuidado com a maneira como escreve. Jamais utilize palavrões!
• Não use letras maiúsculas, a não ser que você queira passar a impressão de estar gritando! Se você precisa dar algum destaque a frases ou palavras, coloque-as entre asteriscos (como se fossem aspas) ou sublinhadas. Essa regra é muito importante para que suas mensagens não sejam mal interpretadas.
• Não envie ou responda a mensagens enviadas a mais de um grupo de discussão.
• Sempre preencha a linha Assunto ou Subject com o assunto tratado em sua mensagem de e-mail, para facilitar a vida de quem recebe várias mensagens por dia.
• Sempre assine sua mensagem.

Mapas conceituais

http://docs.google.com/Present?docid=ddtp8xdv_3d5ghv8cn&invite=dhmc2mz

O que são mapas conceituais?

Mapas Conceituais: o que são?

A técnica de construção e a teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas nos nós do grafo enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos. A dois ou mais conceitos, conectados por frases de ligação criando uma unidade semântica, chamamos de proposição. As proposições são uma característica particular dos mapas conceituais se comparados a outros grafos similares como os mapas mentais.

http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php

Fórum

Termo genérico para grupo de discussão. A palavra fórum pode ser aplicada tanto para grupos de discussão da Usenet, como para listas de distribuição. Em serviços on-line americanos, a palavra fórum é utilizada para descrever os grupos de discussão internos.

http://www.torque.com.br/internet/glossario.htm#C

E-mail

Forma de trocar mensagens entre usuários. Não é necessário que o destinatário esteja conectado à rede no momento em que a mensagem chegar. Um aviso indicando quantas mensagens novas existem será apresentado assim que o usuário se conectar ao sistema. É possível enviar cópias de mensagens para várias pessoas e também guardar as mensagens enviadas. Pode-se ainda usar o correio eletrônico para participar de listas de distribuição.

http://www.torque.com.br/internet/glossario.htm#C

Netqueta

A netqueta corresponde à algumas regrinhas de bom senso que ajudam as pessoas a ter boa convivência na rede sem que se tenham questionamentos quanto a sua procedência. Foi criada para que as pessoas não sejam surpreendidas com e-mails de conteúdo duvidoso bem como assuntos abordados nestes ou em salas de bate-papo que podem ser evitados. Existem certos assuntos que ofendem, agridem e trazem desentendimentos e por este motivo devem ser evitados, já que a educação e o respeito caem bem em qualquer lugar.

Ao escrever na net, principalmente em bate-papos, deve-se fazer combinação de letras maiúsculas e minúsculas. No sentido mais comum, se uma palavra for toda escrita em caixa alta, ou seja, em letra maiúscula, além de irritar quem recebe e lê a mensagem transmite que quem a escreveu e a remeteu estaria gritando se estivesse falando pessoalmente. O ideal é enfatizar se for esta a intenção através de asteriscos ou pares de aspas.

Também é extremamente desagradável receber e-mails de quem quer que seja sem o assunto, pois além de ter que abrir o e-mail para saber do que se trata pode-se ter uma surpresa negativa ou não quanto ao conteúdo. Normalmente e-mails importantes são deletados por não revelarem o assunto ou por serem confundidos com outros de conteúdo supérfluo. O ideal neste caso é sempre colocar o assunto abordado, cumprimentar sempre o destinatário antes de abordar o assunto e ainda escrevê-lo com o mínimo de abreviações possíveis e espaçamentos entre parágrafos para que o texto não fique compactado. Anexos devem ser utilizados quando forem solicitados bem como o envio de imagens, que se houverem devem ser alertadas no assunto para evitar possíveis constrangimentos.

Outras dicas para ser educado e respeitoso na net seguem abaixo:
Utilizar poucos emoticons,
Utilizar vocabulário ameno, evitando palavrões,
Evitar mensagem pública,
Evitar encaminhar e-mails para todos os contatos,
Não abrir e-mail de destinos desconhecidos,
Não deixe ninguém esperando por resposta em chats,
Não utilize letras maiúsculas para expressar sentimentos.

Tecnologia ou metodologia?

Caderno de Orientações Didáticas

Ler e Escrever
Tecnologias na Educação
Lista de textos e propostas de atividades com o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na criação de ambientes de aprendizagens nos processos comunicativos e de produção de conhecimento
http://educarede.info/poie/#

Comentário sobre o filme 'Do sonho aos ares"

Curso:Educação Digital
Professora:Carla
Aula 1 – Tarefa – Comentário sobre o filme ”Do sonho aos ares”

A cada dia que passa as tecnologias vem tomando conta da humanidade
e cada dia tem uma novidade.
E essa evolução está influenciando cada vez mais em nossas vidas e na vida dos nossos alunos, que está cada vez mais se integrando com esse mundo maravilhoso que é a informática. Podemos acessar a internet para resolver vários assuntos que muita das vezes não temos tempo e através desse mundo digital nos facilita muito. Trabalho em uma biblioteca e vamos tentar informatizá-la. De início deve ser um pouco trabalhoso mais no final creio que tudo dará certo e facilitará muito o meu trabalho e o do aluno. O mesmo já conta com uma biblioteca on line. Espero que a cada dia que passe possamos aprimorar mais o nosso acesso a este serviço.

Análise do filme"Gilberto Gil banda larga"

Curso: Educação Digital
Professora: Carla
Aluna: Andréa

Tarefa de Aula
Filme: Gilberto Gil – Banda Larga

Este filme retrata o momento em que estamos vivendo. Um momento de modificação, de transformação, a cada dia é uma novidade, uma experiência nova.
Através da internet podemos navegar por vários lugares,saber sobre a cultura , as notícias, fazer compras, resolver problemas no banco, etc... enfim podemos usufruir de várias informações que vai despertando a curiosadade de quem viaja nesse mundo maravilhoso que e a informática.

A utilização do Correio Eletrônico na Educação

Curso: Educação Digital

Professora: Carla

Nome: Andréa

Tarefa: A utilidade do correio eletrônico na educação

A utilização do correio eletrônico na educação é muito importante, pois através dele podemos compartilhar arquivos com várias pessoas , já que hoje o computador tornou-se um meio de comunicação fundamental na vida de todo o cidadão. Através dele o professor pode sugerir tarefas para seus alunos ,já que a maioria tem acesso a internet e é uma maneira de diferenciar a sua aula , tornando-a mais dinâmica.

O que são mapas conceituais?

Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.

Os recursos esquemáticos dos mapas conceituais, que representam um conjunto de conceitos interrelacionados numa estrutura hierárquica proposicional, servem para tornar claro para professores e alunos as relações entre conceitos de um conteúdo aos quais deve ser dada maior ênfase. (NOVAK, 1996: 33)

Segundo GAINES e SHAW (1995), os mapas conceituais podem ser descritos sob diversas formas, conforme o nível de análise considerado:

• sob uma perspectiva abstrata, os mapas conceituais constituídos por nodos ligados por arcos podem ser vistos como hipergrafos ordenados. Cada nodo tem um identificador único e um conteúdo, enquanto as ligações entre nodos podem ser direcionadas ou não direcionadas, representados visualmente por linhas entre os nós, com ou sem flechas nas extremidades.
• da perspectiva de visualização, os mapas conceituais podem ser vistos como diagramas, construídos através do uso de signos. Cada tipo de nodo pode determinar (ou ser determinado) pela forma, cor externa ou de preenchimento, enquanto as ligações podem ser identificadas pela espessura da linha, cor ou outras formas de representação.
• sob a perspectiva da conversação, os mapas conceituais podem ser considerados como uma forma de representação e comunicação do conhecimento através de linguagens visuais, porque estão sujeitos à interpretação por alguma comunidade de referência. Esta interpretação permite o estabelecimento de um paralelo entre a linguagem natural e a linguagem visual - as estruturas gramaticais e suas estruturas adquirem significado segundo são utilizadas em uma determinada comunidade.

Os mapas conceituais podem ser úteis para a elaboração de material didático em hipermídia, cuja estruturação estiver baseada na teoria de aprendizagem significativa, uma vez que os recursos utilizáveis de som e imagem, bem como de texto, podem agir como organizadores prévios que servirão como subsunçores para o aluno, ou seja, servirão de ligação entre os conceitos existentes e as novas informações apresentadas (RORATO, 1997). Por organizadores prévios entende-se os materiais introdutórios apresentados ao aluno, num nível mais alto de abstração e servem como pontes cognitivas fazendo ligação entre conceitos que o aluno já possui e os novos que ele precisa saber (MOREIRA, 1993, p.14).

No processo de aprendizagem significativa é essencial a interação entre idéias, que podem ser expressas simbolicamente, de modo não-arbitrário e substantivo, isto é, não-literal, com aspectos específicos já presentes na estrutura cognitiva do indivíduo. Assim, o conhecimento que o aluno possui - conhecimentos prévios - é o fator isolado mais importante que influenciará na aprendizagem subseqüente (AUSUBEL, 1978: 56). Os conhecimentos prévios, denominados subsunçores, constituem conceitos bastante integrados à estrutura cognitiva, são elementos centrais para estruturação e construção do conhecimento, com os quais a nova informação interage, resultando numa mudança tanto da nova informação quanto do subsunçor ao qual se relaciona. Se os subsunçores são elementos preponderantes para que haja aprendizagem significativa, da mesma forma o material oferecido ao aluno deve ser potencialmente significativo, isto é, relacionável aos conceitos já existentes na sua estrutura cognitiva(Moreira, 1993: 9-10).

AUSUBEL(1978) sustenta que cada disciplina tem seus próprios conceitos e métodos idiossincráticos de investigação, porém os conceitos podem ser identificados e ensinados ao aluno de maneira que formem um conjunto de informações estruturadas hierarquicamente.

De acordo com AUSUBEL (LEUNG, 1997; MIHKELSON, 1996), uma dada estratégia de ensino não assegura necessariamente uma aprendizagem com significado. Tanto os antecedentes do estudante quanto a abordagem do ensino determinam a efetividade da estratégia. Os resultados cheios de significado surgem quando uma pessoa consciente e explicitamente estabelece ligações deste novo conhecimento com os conceitos relevantes que ela já possui. Ausubel sugere que, quando a aprendizagem significativa ocorre, ela produz uma série de alterações dentro da estrutura cognitiva, modificando os conceitos existentes e formando novas conexões entre os conceitos. Por isso que a aprendizagem significativa é permanente e poderosa enquanto a aprendizagem rotineira é facilmente esquecida e não é facilmente aplicada em novas situações de aprendizagem ou solução de problemas.

A estruturação do conhecimento na mente humana tende a seguir uma estrutura hierárquica na qual as idéias mais abrangentes incluem proposições, conceitos e dados menos inclusivos e mais diferenciados (MOREIRA, 1993: 33).

A aprendizagem significativa pressupõe que as informações a serem apresentadas ao aprendiz devem ser potencialmente significativas, isto é, relacionáveis com os conceitos subsunçores já existentes na sua estrutura cognitiva e que o mesmo deve manifestar disposição de relacionar essas novas informações aos conceitos já existentes. De acordo com esta teoria, a aprendizagem pode ser facilitada através dos seguintes princípios: diferenciação progressiva e reconciliação integrativa (MOREIRA & MASINI, 1982: 21 - 22).

A diferenciação progressiva é o princípio segundo o qual o conteúdo a ser apresentado aos alunos deve ser programado de maneira que os conceitos mais gerais da disciplina ou conteúdo sejam apresentados em primeiro lugar, e, pouco a pouco, introduzidos os conceitos mais específicos.

O princípio da reconciliação integrativa postula que a programação do material a ser apresentado ao aluno deve ser feita de maneira que haja exploração de relações entre idéias, apontando semelhanças e diferenças entre conceitos relacionados.

Um hiperdocumento, por exemplo, constitui-se de uma série de documentos que possuem interligações entre si, isto é, estão conectados através de ligações, cuja leitura é feita pelo usuário de forma dinâmica.

Pode-se utilizar os recursos de hipermídia, com fins educacionais, desde que o usuário seja conduzido pelos textos seguindo uma estrutura hierarquizada, estabelecida no programa, para que não se perca na navegação e passe por todos os pontos importantes da nova informação recebida. (Schwabe, 1993 apud KAWASAKI, 1996). Do ponto de vista educacional, vários autores concordam com a necessidade de cercear a liberdade de navegação pelo hipertexto educacional como forma de se garantir a eficácia do mesmo e também como forma de se evitar que o aluno passe apenas superficialmente pelo material, deixando de passar por pontos importantes para sua aprendizagem (KAWASAKI, 1996: 15).

Para elaboração de documentos hipermídia, segundo os princípios gerais da teoria de aprendizagem significativa, se faz necessário a identificação dos conceitos gerais mais inclusivos da disciplina e, a partir deste ponto, definir-se que conjuntos de informações devem constar do material a ser elaborado. É aconselhável também que se programe o documento de maneira que o aluno seja induzido a navegar pelo hipertexto hierarquicamente, isto é, de forma que o aprendiz passe por todos os níveis do software desde as informações mais inclusivas até as mais específicos.

Propõe-se a seguinte estruturação para a construção de um mapa conceitual seguindo o princípio de diferenciação progressiva, adaptado de KAWASAKI (1996):

• escrever dentro de um retângulo o conceito principal do conteúdo a ser apresentado em forma de hiperdocumento;

• ao redor do primeiro retângulo, dispor outros retângulos contendo nomes de outros assuntos diretamente relacionados ao conceito principal;

• ligar cada retângulo ao primeiro por meio de setas direcionais ou bidirecionais e escrever junto a cada seta uma palavra de ligação que sugira a relação entre os dois conceitos;

• se houver dois conceitos ou mais, ligados ao conceito principal e que possuam alguma relação entre si, ligá-los entre si através de setas direcionais ou bidirecionais e escrever a relação existente entre os conceitos;

• repetir o procedimento até que todos os conceitos relevantes para o objetivo proposto tenham sido representados.

White e Gunstone ( apud NASA Class Room of the Future Project, 1997) propõem uma seqüência de etapas que auxiliam a construção de um mapa conceitual :

0. Escreva os termos ou conceitos principais que você conhece sobre o tópico selecionado. Escreva cada conceito ou termo em um cartão
1. Revise os cartões, separando aqueles conceitos que você NÃO entendeu. Também coloque de lado aqueles que NÃO ESTÃO relacionados com qualquer outro termo. Os cartões restantes são aqueles que serão usados na construção do mapa conceitual.
2. Organize os cartões de forma que os termos relacionados fiquem perto uns dos outros.
3. Cole os cartões em um pedaço de papel tão logo você esteja satisfeito com o arranjo. Deixe um pequeno espaço para as linhas que você irá traçar.
4. Desenhe linhas entre os termos que você considera que estão relacionados
5. Escreva sobre cada linha a natureza da relação entre os termos.
6. Se você deixou cartões separados na etapa 3, volte e verifique se alguns deles ajustam-se ao mapa conceitual que você construiu. Se isto acontecer, assegure-se de adicionar as linhas e relações entre estes novos itens.

Os mapas podem tornar-se muito complexos e requererem um bom tempo e muita atenção para sua construção, mas eles são úteis na organização, aprendizagem e demonstração do que você sabe algum tópico particular.

Um exemplo de um mapa conceitual, adaptado de NOVAK (1996), pode ser a conceituação de energia, em uma aula de física ou a descrição. Pode, também, ser considerado um nível do hipertexto e ser interligado a outros mapas conceituais sobre o assunto ou assuntos correlatos.

Os mapas conceituais assim construídos ficam com uma estrutura aproximadamente hierárquica. Para distinguir-se o conceito mais abrangente, basta procurá-lo no topo da lista. Sua construção deve permitir que a passagem de um bloco de informações para outro só seja possível depois que o aluno tiver subsunçores adequados para seguir em frente, utilizando-se de exercícios que possibilitem medir o nível de aprendizagem do indivíduo, definindo o roteiro principal do programa, isto é, aquilo que o aluno deve realmente estar apto a fazer após estudar aquele roteiro.

Segundo KAWASAKI (1996), a escolha de determinadas informações em detrimento de outras, depende de três fatores:

• adequação de uma mídia para apresentar determinado tipo de informação, já que uma mesma informação pode ser apresentada de diversas formas;

• perfil dos aprendizes: alunos não alfabetizados ou deficientes visuais, por exemplo, podem determinar a elaboração de um software totalmente narrado;

• recursos materiais disponíveis para a utilização do programa. A utilização de material muito sofisticado além de necessitar mais tempo e pessoal especializado requer equipamento adequado.

Para o mesmo autor, é importante: escolher o tema a ser abordado; definir o objetivo principal a ser perseguido; definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias; dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem; permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de help. Deste modo, os mapas conceituais são excelentes recursos que auxiliam na aquisição de novos conhecimentos e podem ser usados por professores e alunos de maneira tradicional, isto é, no quadro de giz e no caderno, mas melhor ainda quando utilizados no computador que possibilita a interatividade, bem como um atendimento personalizado, num ritmo estabelecido pelo aluno.

Alguns autores (GAINES e SHAW, 1995) estão preocupados com o desenvolvimento de ferramentas que auxiliem na construção dos mapas conceituais.

Uso dos mapas conceituais no ensino

Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para:

• fazer anotações
• resolver problemas
• planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
• preparar-se para avaliações
• identificando a integração dos tópicos.

Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se poderosos auxiliares em suas tarefas rotineiras, tais como:

ensinando um novo tópico: Na construção de mapas conceituais, os conceitos difíceis são clarificados e podem ser arranjados em uma ordem sistemática. O uso de mapas conceituais pode auxiliar os professores manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e relações entre eles. Os mapas podem auxiliá-lo a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes. Desta forma torna-se mais fácil para o estudante não perder ou não entender qualquer conceito importante.

reforçar a compreensão: o uso dos mapas conceituais reforça a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos. Ele permite a visualização dos conceitos chave e resume suas inter-relações.

verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos: os mapas conceituais também podem auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino. Eles podem avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e os que estão faltando.

avaliação: a aprendizagem do aluno (alcance dos objetivos, compreensão dos conceitos e suas interligações, etc.) podem ser testadas ou examinadas através da construção de mapas conceituais.

Planilha

http://docs.google.com/Present?docid=drsqf4r_12hcm7r3c4&invite=dwk7q2j

E-mail

E-mail, correio-e (em Portugal, correio eletrônico), ou ainda e-mail é um método que permite compor, enviar e receber mensagens através de sistemas eletrônicos de comunicação. O termo e-mail é aplicado tanto aos sistemas que utilizam a Internet e são baseados no protocolo SMTP, como aqueles sistemas conhecidos como intranets, que permitem a troca de mensagens dentro de uma empresa ou organização e são, normalmente, baseados em protocolos proprietários.

http://pt.wikipedia.org/wiki/E-mail

Fórum de discussão

O fórum é um espaço do curso on line para discutir assuntos. Funciona da seguinte forma: um tema é proposto e colocado no ar, visível para todos os alunos. Cada um escreve seu comentário e envia para o site (haverá formulário próprio para isso na tela do fórum). Esses comentários ficarão disponíveis para todos os participantes; portanto, o participante poderá ler não só sua opinião, mas também a de outros alunos, como se estivesse discutindo o assunto em sala de aula. Periodicamente, o professor responsável por aquele tema consultará o fórum, lerá o que foi escrito pelos alunos e registrará sua orientação sobre o assunto, propondo novos rumos para a discussão e esclarecendo pontos.

http://www.escolanet.com.br/perguntas/perguntas.html

Vírus

Curso: Educação Digital

Professora: Carla

Nome: Andréa

Tarefa do Lar: Vírus

Como proteger o meu computador contra vírus?

O que são vírus, worms e Trojans?

Os vírus, worms e Trojans são programas mal intencionados que podem danificar o seu computador e as informações existentes no seu computador. Podem igualmente tornar a Internet mais lenta e poderão mesmo utilizar o seu computador para se espalhar para os seus amigos, família, colegas e o resto da Internet. Mas nem tudo são más notícias: com alguma prevenção e um pouco de senso comum, terá menos probabilidades de ser vítima destas ameaças.

O que é um vírus?

Código criado com o intuito expresso de se duplicar. Um vírus anexa-se a um programa anfitrião e, de seguida, tenta espalhar-se de computador em computador. Pode danificar equipamento, software, ou informações.

O que é um worm?

Uma subclasse de vírus. Um worm normalmente espalha-se sem interacção por parte do utilizador e distribui cópias completas (possivelmente modificadas) de si próprias através das redes. Um worm pode consumir memória ou largura de banda, o que pode fazer com que um computador fique bloqueado.

O que é um Trojan horse?

"Cavalo de Tróia" - Programa de computador que aparenta ser útil, mas na verdade causa danos.

Ajuda para se proteger contra vírus, worms e Trojans

Embora os vírus, worms e Trojans possuam características diferentes, existem três formas básicas de se proteger de todos eles.

Passo 1: Nunca abra um anexo de correio electrônico proveniente de um estranho.

Passo 2: Nunca abra um anexo de correio eletrônico de alguém que conhece, a não ser que saiba exatamente o que é o anexo.

Passo 3: Mantenha o seu software antivírus sempre atualizado.

Mapa Conceitual

http://docs.google.com/Present?docid=dfvfxpts_29dcx7bghp&invite=db7s6nz

Netqueta

A Internet é hoje um dos maiores meios de comunicação, porém algumas pessoas exageram, não mantendo uma ética ao utilizar esse meio de comunicação. Uma das faltas mais graves que observo são os direitos autorais (copyright). Outros cuidados importantes: se o conteúdo de sua mensagem for estritamente pessoal e particular, use o correio eletrônico para comunicar-se diretamente com seu interlocutor. Enderece corretamente sua mensagem; se houver outros destinatários no campo Cc: inclua-os na sua mensagem também. Se quiser responder para o autor da mensagem em uma lista de discussão, ao clicar em Reply ou Responder, o endereço será o da lista – nesse caso, verifique no cabeçalho da mensagem pois ali costuma estar o endereço de quem enviou. E para os alunos a informação de como se comportar nas atividades que programar, assim evitará distorções e dificuldades na interação.

Zilanda

O Papel do Educador

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), “O computador é ao mesmo tempo uma ferramenta e um instrumento de mediação. É uma ferramenta porque permite ao usuário realizar atividades que, sem ele, seriam muito difíceis ou mesmo impossíveis. É um instrumento de mediação na medida em que possibilita o estabelecimento de novas relações para a construção do conhecimento e novas formas de atividade mental. A incorporação de computadores no ensino não deve ser apenas a informatização dos processos de ensino já existentes, pois não se trata de aula com ‘efeitos especiais’. O computador permite criar ambientes de aprendizagem que fazem surgir novas formas de pensar e aprender” (BRASIL, 1998, p.146 e 147).

O que muda é a sala de aula passa a ter uma nova ferramenta,a informática é uma ferramenta, multidisciplinar constituindo-se de vários recursos que o professor pode utilizar para realizar o seu trabalho.

A escola tem como objetivo primeiro preparar o jovem para a vida em sociedade. Em função desta perspectiva, a utilização de computadores nas escolas vem se consolidando gradativamente em todas as instituições de ensino no Brasil.

Na nossa prática diária encontramos professores que acreditam ser função da escola transmitir os conhecimentos adquiridos ao longo do tempo pelas diversas sociedades. Os conteúdos, divididos em disciplinas e organizados em séries, partindo do mais simples para o mais complexo, têm o objetivo de fornecer ao aluno uma visão geral de tudo o que a humanidade construiu e descobriu. Neste caso o aluno é um mero receptor de informações que já chegam prontas. Para estes professores o computador é um grande aliado na sua missão de transmitir conhecimentos já existentes.

Entretanto existem também professores que entendem a educação como um processo para o desenvolvimento, nos alunos, de competências e habilidades indispensáveis à sua inserção no mundo atual. Neste caso, incentivar a auto-aprendizagem e estimular a aprendizagem em equipe é a função básica do professor, orientador e facilitador do conhecimento. Para este, ninguém detém todo o saber e o computador é mais uma ferramenta para auxiliar o aluno a construir o seu conhecimento orientado pelo professor. Dominar a máquina faz parte do processo de aprendizagem do aluno e o permite participar ativamente da sociedade atual como cidadão e profissional concedendo-lhe a estrutura necessária para transformá-la. Aqui o aluno é o sujeito do processo e tanto o professor como as ferramentas pedagógicas utilizadas são acessórios para a sua educação integral.

Zilanda

Planilha

http://docs.google.com/Present?docid=dfvfxpts_31fmdvgp8r&invite=fnh75h8

Apresentação Power Point

http://docs.google.com/Present?docid=dfvfxpts_23c9m8kbk7&invite=dp3bw6w

Mapas Conceituais

Mapas Conceituais

Joseph Novak [Novak, 2003] define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. O mapa conceitual, baseado na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, é uma representação gráfica em duas dimensões de um conjunto de conceitos construídos de tal forma que as relações entre eles sejam evidentes. Os conceitos aparecem dentro de caixas, enquanto que as relações entre os conceitos são especificadas através de frases de ligação nos arcos que unem os conceitos.




http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/nfa/tetxt5.htm


FÓRUM

A palavra fórum originalmente significa lugar de reunião. Na Internet é um espaço virtual que reúne as opiniões de uma comunidade discursiva. Assim como nas listas de discussão por e-mail, pode se publicar responder, ou apenas ler uma mensagem. A diferença é que as mensagens ficam armazendadas numa homepage em vez de serem enviadas para cada usuário.

*Em co-autoria com RODRIGUES JUNIOR, Adail Sebastião. Fóruns on-line: intertextualidade e footing na construção do conhecimento. MACHADO, I.L. e MELLO, R. (Orgs).In Gêneros: reflexões em análise do discurso. Belo Horizonte: Faculdade de Letras da UFMG, 2004. p.171-189 http://www.veramenezes.com/textos.htm


E-MAIL

O termo e-mail (electronic mail) é utilizado, em inglês, para o sistema de transmissão e, por metonímia, para o texto produzido para esse fim. O mesmo termo é ainda utilizado para o endereço eletrônico de cada usuário. Em português nos referimos ao canal como Correio eletrônico e ao texto como mensagem eletrônica.
O e-mail ou mensagem eletrônica é, geralmente, produzido pela mesma pessoa que a transmite e o receptor é, quase sempre, o destinatário da mensagem. O envio e a entrega de mensagens é mediada por um ou mais provedores de Internet e seu tráfego é determinado pela rede mundial de computadores, mas qualquer que seja a rota seguida, a entrega é, geralmente, feita em segundos. Caso haja incompatibilidades entre os softwares utilizados pelo produtor e receptor, problemas na legibilidade podem acontecer. As mensagens podem chegar em branco ou cheia de sinais não decodificáveis.

E-mail: um novo gênero textual. In: MARCUSCHI, L.A. & XAVIER, A.C. (Orgs.) Hipertextos e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.p.68-90
http://www.veramenezes.com/emailgenero.htm


Mapa conceituai é uma ferramenta que pode auxiliar o professor dando-lhe uma orientação da relação dos conteúdos a serem trabalhados.

Fórum e e-mail são ferramentas hoje muito utilizada para comunicação, o primeiro é utilizado em discussões em comunidades virtuais, atualmente muito utilizado em cursos de Educação a Distância e o segundo é uma forma de comunicação que funciona como um correio eletrônico.

Zilanda de Souza Silva - 100608.

A IMPORTÂNCIA DO CORREIO ELETRÔNICO NA EDUCAÇÃO

A IMPORTÂNCIA DO CORREIO ELETRÔNICO NA EDUCAÇÃO

E-mail, correio-e(em Portugal, correio electrónico), ou ainda email é um método que permite compor, enviar e receber mensagens através de sistemas eletrônicos de comunicação. O termo e-mail é aplicado tanto aos sistemas que utilizam a Internet e são baseados no protocolo SMTP, como aqueles sistemas conhecidos como intranets, que permitem a troca de mensagens dentro de uma empresa ou organização e são, normalmente, baseados em protocolos proprietários. http://pt.wikipedia.org/wiki/E-mail
O correio eletrônico é um meio de comunicação muito utilizado atualmente na sociedade, incluindo a área da educação.
Esse recurso pode ser utilizado para enviar mensagens pessoais, profissionais e de outros tipos, podendo ser enviado para um único endereço ou para vários, podendo ocultar os endereços.
Na educação pode ser utilizado para enviar avisos, agendas, divulgar cursos, compartilhar textos interessantes, receber e enviar trabalhos.

Tarefa Vírus

Zilanda de Souza Silva
Tarefa Vírus
Nada pode garantir 100% de segurança para o computador, mas é possível continuar a aperfeiçoar a segurança do seu computador e a reduzir a possibilidade de infecção se mantiver seu computador atualizado, mantiver uma assinatura atualizada de um software antivírus e adotar algumas práticas recomendadas.
Dica: Como nenhum método de segurança é garantido, é recomendável fazer backup dos arquivos importantes (em inglês) regularmente antes que você encontre um vírus ou outros problemas.
Etapas para ajudar a evitar vírus:
1.
Mantenha seu computador em dia com as últimas atualizações. Se estiver usando o Microsoft Windows XP com SP2, ative o recurso de atualizações automáticas.
2.
Use um Firewall de Internet (Observação: o Windows XP com SP2 já vem com um firewall incorporado e ativado).
3.
Faça assinatura de um software antivírus padrão de mercado e o mantenha atualizado.
4.
Nunca abra um anexo de email proveniente de alguém que não conhece.
5.
Evite abrir um anexo de email proveniente de alguém que não conhece, a menos que saiba exatamente do que se trata o anexo. O remetente pode não estar ciente de que seu anexo contém um vírus.
6.
Se estiver usando aplicativos do Microsoft Office, é bom mantê-los atualizados também.

Atividade Tarefa de casa

EDUCAÇÃO DIGITAL
PROFESSORA CARLA FARINHA
ALUNA: ZILANDA DE SOUZA SILVA

UNIDADE 1

TAREFA DE CASA

Análise de um filme

Filme “Gilberto Gil em Banda Larga”

No filme o cantor Gilberto Gil compara a Banda larga a uma estrada em que se passa de tudo nesta estrada desde coisas materiais, sentimentais e meios de comunicação, televisão, cinema, fotos.
A banda larga tem a função de inclusão, porque quem não se incluir no mundo da banda larga não vai saber que mundo é o seu.
Ele fala também da diversidade entre as pessoas que acessam essa banda, diversidade religiosa, profissional, racial e também da globalização em que está banda pode está em todo o planeta, até no sertão.
Ele também fala sobre termos desta nova tecnologia com provedor, YouTube.

Atividade 1- Filme "Do sonho aos ares"

CURSO EDUCAÇÃO DIGITAL
PROFESSORA CARLA FARINHA
ALUNA: ZILANDA DE SOUZA SILVA
AULA 1: TAREFA COMENTÁRIOS SOBRE O FILME “DOS SONHOS AOS ARES”

No vídeo conta-se uma história que faz parte da evolução da tecnologia humana, a partir do esforço de Santos Dumont em construir um aparelho que permitisse ao homem voar. Mudou a vida de todos nós.

Depois de assistir ao vídeo-clip de 3 minutos, que faz parte do acervo virtual do Portal Domínio Público , procure relacionar os pontos mais importantes que surgiram, a partir das questões que se seguem:

Como a história abordada no vídeo pode relacionar-se com a evolução tecnológica em geral e com a informática em particular?

Essa evolução afeta nossas vidas?

Como a informática pode modificar a sua vida profissional e pessoal?

Alguma vez você sentiu necessidade de acessar a Internet?

Para qual motivo?”

Você vai explorar e responder essas e outras perguntas escrevendo sobre você, sua vida e atividades que desenvolve, buscando resgatar seus momentos de relacionamento com algum tipo de tecnologia e com computadores. Primeiro deixe suas idéias fluírem livremente, anotando-as e procurando organizá-las. Em seguida planeje seu texto ou faça um roteiro. Escreva e revise suas idéias e o texto elaborado. Completando esta atividade, mais adiante nesta Unidade, você utilizará um programa de edição de texto para registrar a sua síntese, que surgiu a partir do vídeo “DoSonhoAosAres”.

Quando o texto estiver pronto você deve salva-lo em sua pasta e enviar a tarefa para a plataforma.

Assim como a evolução tecnológica está acontecendo em várias áreas como o setor de transportes, a evolução na área da comunicação também está acontecendo e um dos recursos desta evolução ocorre na área de Informática com o desenvolvimento dos computadores, que no início eram grandes máquinas com acesso restrito, hoje temos microcomputadores com acesso a Internet permitindo uma comunicação com todo o planeta e mais acessível a sociedade.

Com certeza essa evolução tecnológica afeta as nossas vidas, como por exemplo, a invenção do avião permitiu um transporte intercontinental mais rápido, mas também permitiu que esse transporte fosse utilizado para a guerra e para a explosão da bomba atômica. A Informática também tem a sua utilidade, no mundo da informatização hoje é difícil realizar determinadas ações sem utilizar a Internet.

As tecnologias da comunicação são várias, como a televisão, o telefone, o rádio e o computador. Na prática pedagógica utilizo a televisão, vídeos, DVDs. A informática hoje tem sido uma ferramenta de grande utilidade na minha vida profissional em que utilizo programas para digitar provas, fazer planilhas de notas, apresentações, e também utilizo sites, blogs e comunidades educativas, além de cursos de Educação a Distância. Na minha vida pessoal utilizo a informática para acessar e-mails, sites de interesse pessoal, sites de relacionamento, inscrições em concursos e acesso a blogs entre outras coisas.